Psychodidaktika

Procesy učení a vyučování jsou mnohem složitější, než se původně zdálo. Jejich zákonitosti je však nutné poznat a naučit se je efektivně využívat v pedagogické praxi. Moderní publikace zkušených pedagogů analyzuje mechanismy a typy paměti, fyziologické faktory, které ovlivňují proces zapamatování, vztah mezi pamětí a učením. Dále se autoři zabývají styly učení, problematikou individuální charakteristiky učícího se jedince a didaktickou rekonstrukcí (didaktická transformace učiva, přibližování vnitřních poznatkových systémů učícího se jedince k aktuálnímu stavu poznání). Podstatná část knihy je věnována metodám efektivního učení a vyučování a jejich praktickému využití. Publikace je určena především studentům pedagogických oborů, učitelům a všem zájemcům o efektivní učení.
Z obsahuÚvodem
1. Neurofyziologické základy paměti a učení
1.1 Primární asociační struktura
1.2 Vybrané pedagogicky významné modely učení a paměti
1.2.1 Asociativní model paměti a učení
1.2.2 Model paměti determinovaný obsahem uložených informací
1.2.3 Kapacita lidské paměti
1.3 Vliv stresu na utváření paměťové stopy
1.4 Vliv motivace na utváření paměťové stopy
1.5 Spánek a učení
1.6 Edukační aplikace
1.7 Alternativní edukační strategie
2. Učební styl žáka a vyučovací styl učitele
2.1 Klasifikace učebních stylů
2.2 Strategie učení
2.3 Výkonnost jedince
2.4 Klasifikace vyučovacích stylů učitele
2.5 Edukační aplikace
2.5.1 Možnosti diagnostiky stylů učení žáků
2.5.2 Strategie neovlivňování stylů učení žáků v práci učitele
2.5.3 Strategie ovlivňování stylů učení žáků v práci učitele
2.5.4 Autoregulace učení
3. Dětská pojetí a vnitřní poznatkové systémy žáků
3.1 Struktura dětských pojetí
3.2 Geneze dětských pojetí, vznik pojmů
3.3 Diagnostika dětských pojetí a její význam v edukační praxi
3.4 Edukační aplikace
3.4.1 Vnitřní poznatkové systémy žáka v edukačních souvislostech
4. Dětská pojetí ve vztahu k pedagogickému konstruktivismu
4.1 Individuální konstruktivismus
4.2 Sociální konstruktivismus
4.3 Kritické přístupy k pedagogickému konstruktivismu
4.4 Edukační aplikace
4.4.1 Obsah vzdělávání
4.4.2 Vzdělávací postupy
4.4.3 Role učitele v konstruktivistické výuce
4.4.4 Žák v konstruktivistické výuce
4.4.5 Pozitiva konstruktivistické výuky
4.4.6 Negativa konstruktivistické výuky
5. Didaktické přístupy k obsahu vzdělávání
5.1 Proces didaktické rekonstrukce
6. Využití psychodidaktických poznatků při učení a vyučování
6.1 "Repetitio est mater studiorum"
6.2 Důležitost logického systému
6.3 Není informace jako informace
6.4 Úskalí podobnosti
6.5 Zrádný multitasking
6.6 Použít nebo zapomenout
6.7 Nikdo není dokonalý
6.8 Time management
7. Souhrn
Literatura
Rejstřík věcný
Rejstřík jmenný